La base et le principe de ce projet sont fondés sur l’enfant lui-même et consistent à développer un environnement propice à ses apprentissages. En effet, c’est l’enfant qui va trouver par lui-même la nourriture qui lui est nécessaire pour construire sa personnalité et son savoir.

Une école aux classes multi-niveaux

Les classes reçoivent un maximum de 12 élèves de 3 à 11 ans.

Un professeur et un éducateur spécialisé dirigent les activités et guident les enfants dans leur apprentissage.

Les supports pédagogiques et numériques du réseau Canopé (Éducation nationale) sont utilisés en complément de fiches individualisées élaborées par l'enseignant en fonction de chaque enfant.

L'enseignement, par des professionnels conventionnés, des arts, du sport, des langues et la pratique de toute discipline en lien avec le bien-être et la relaxation font partie intégrante de la pédagogie et la philosophie de l'école.

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L'école prend soin de l'émotivité de chacun des enfants afin qu'il se sente en confiance.

Qu'est-ce que cela signifie ?

L'enfant a besoin :

  • De repères et structures : cadre sécurisant basé sur le respect de lui-même, des autres, l’existence d’un règlement intérieur...
  • Du droit à l’écoute et à la parole : l’école est un lieu pour apprendre à s’exprimer, prendre la parole, être écouté, écouter les autres, se tromper, comprendre…
  • De la cohésion : l’élève doit se sentir appartenir à un groupe solidaire où chacun a sa place, quel que soit son niveau de savoir ;
  • De la confiance : veiller à valoriser toutes les situations : vous lui faites confiance, il doit vous rendre cette confiance.

Donner du sens aux apprentissages

  • Emploi du temps et rythmes de travail personnalisés
  • Formation continue des enseignants et des assistants 
  • Travail sur le désir d’apprendre, dans un climat propice à la confiance réciproque
  • Favorisation de l’attachement "sécure" : confiance en soi, estime, reconnaissance, respect de soi et des autres

Une école pour tous

  • Les enfants, de par leurs différences, nous obligent à repenser le monde, à reconsidérer nos modèles, dont le système éducatif. Il s’agit d’imaginer avec eux le monde de demain, de préparer leur avenir et le nôtre au travers d’un enseignement respectueux de la valeur humaine.

Quelles sont “ses permissions” ?

Les permissions permettent à l’élève de mieux se connaître et prendre conscience de son fonctionnement. L’élève doit s’autoriser à :

  • S’exprimer et être soi-même : l’obstacle majeur est la peur du jugement des autres et le regard que chacun porte sur lui-même : se donner le droit à l’erreur, permet d’oser prendre la parole en classe… Il semble essentiel qu’une règle de “non-jugement et/ou du respect de la parole de chacun” soit proposée de façon contractuelle, au sein du groupe ;
  • Grandir à son rythme : il est important que chaque élève puisse parvenir au stade attendu de son développement, selon un parcours progressif, pour construire son autonomie (lorsqu’il accepte l’idée d’avoir besoin des autres et que les autres aient besoin de lui). L’enseignant doit alors veiller à ajuster son attitude, en fonction de cette évolution personnelle.
  • Se sentir en réussite (certains enfants pensent parfois trahir leurs parents en s’inscrivant dans une autre culture et/ou dans un processus du “plaisir d’apprendre ailleurs qu’en famille…”. Chacun, à sa mesure, doit, avec son enseignant, se fixer des buts réalistes : rassuré par un “premier pas réussi”, permet à l’enfant en difficulté, d’acquérir une “autre image de lui-même” et d’avoir envie de poursuivre dans cette voie ! Le rôle primordial de l’enseignant est d’aider chaque élève à prendre conscience de ses faiblesses, mais aussi de ses points forts…
  • Avoir un corps vivant : rester assis, écouter, être attentif, intéressé, silencieux… demande un effort considérable : il est important de proposer des alternances dans les formes de travail et de groupement. De quoi l’élève a-t-il besoin pour être bien en classe ? Référence Bibliographique : “Mieux être en classe pour mieux travailler ensemble” Outil de Formation - CRDP

En créant une école alternative, nous souhaitons :

  • Favoriser la coopération dans la classe en amenant les enfants à s'entraider. Cela crée un environnement où les élèves sont acteurs de leurs apprentissages et apprennent à travailler avec d'autres dans un esprit de solidarité et non de compétitivité.
  • Permettre aux enfants de se responsabiliser dès le plus jeune âge en mettant en place une organisation qui incite les enfants à s'exprimer, créer, partager et cheminer vers leurs propres centres d’intérê
  • Favoriser l’autonomie. Maria Montessori définit cette pratique par la formule : « aide-moi à faire seul »,
  • Equilibrer le travail intellectuel et le travail manuel en proposant aux enfants d'expérimenter ce qu'ils apprennent et de sortir du "tout théorique". En effet, il est essentiel pour le développement de l’enfant que l’instruction par l’esprit ne soit pas exclusive.
  • S’adapter à la forme d’intelligence particulière et au rythme de chaque enfant
  • Respecter le rythme de l’enfant car dans les écoles alternatives les instituteurs, toujours présents, aident l’enfant à conquérir son autonomie en lui permettant de choisir librement son travail et d’exploiter ses capacités à son rythme.

Développer la créativité et l’esprit artistique.